Rysowanie przez dzieci, oprócz tego, że jest zajęciem rekreacyjnym, jest jednym z dostępnych dzieciom sposobów przełożenia rzeczywistości na papier lub innego rodzaju wsparcia. Niezależnie od tego, czy jest to ich wyobraźnia, czy szczególna wizja świata, w którym żyją, ich rysunki reprezentują ich konstrukcje tego, jaki jest świat.
Związek między wyobrażeniami dziecka a jego rysunkami jest bardzo ścisły . Podczas gdy obrazy mentalne są imitacjami uwewnętrznionymi, rysunek jest imitacją uzewnętrznioną. Dlatego w wielu przypadkach badanie jakościowego rozwoju rysunku dziecięcego pozwala zrozumieć, z pewnymi zastrzeżeniami, symboliczne możliwości dziecka.
Rysunek dzieci: fazy
W tym artykule omówimy różne badania Luqueta dotyczące faz rysowania dzieci. Zaczął w nich od stwierdzenia tego Główną cechą dziecięcego rysunku jest to, że jest realistyczny ponieważ dzieci bardziej skupiają się na rysowaniu cech rzeczywistości niż na aspektach związanych z pięknem artystycznym. Fazy, w których ewoluuje rysunek dzieci, to: (a) realizm przypadkowy, (b) realizm nieudany, (c) realizm intelektualny i (d) realizm wizualny.
Przypadkowy realizm
Rysowanie zaczyna się jako przedłużenie aktywności ruchowej który jest uchwycony na wsporniku. Dlatego też pierwsze produkcje dziecka będą tymi, które znamy jako bazgroły . Bazgroły to ślady pozostawione przez dziecko podczas pierwszych badań nad jego ruchami. Stanowią podstawę do dalszych kroków.
Wkrótce dzieci zaczynają znajdować podobieństwa między swoimi rysunkami a rzeczywistością, a nawet próbują to uchwycić, nawet jeśli nie potrafią. Jeśli na początku zapytamy ich, co rysują, mogą nam nie powiedzieć nic innego, jak tylko gdy tylko znajdą pewną analogię między swoim rysunkiem a rzeczywistość uznają to za jego reprezentację .
Od tego momentu etap ten nazywany jest realizmem przypadkowym reprezentacja rzeczywistości powstaje po lub w trakcie tworzenia rysunku . Nie ma wcześniejszego zamiaru śledzenia konkretnego aspektu rzeczywistości. Podobieństwo jest przypadkowe lub przypadkowe, ale dziecko przyjmuje je z entuzjazmem i czasem, dostrzegłszy analogię, stara się ją poprawić.
Brakowało realizmu
Dziecko próbuje narysować coś precyzyjnego, ale jego zamysł musi pokonać pewne przeszkody a realistyczny rezultat, którego pragnie, zostaje utracony. Głównym z tych ograniczeń jest to, że kontrola aktywności motorycznej nie osiągnęła jeszcze wystarczającej precyzji, aby móc realizować swoje rysunki. Innym problemem jest nieciągły i ograniczony charakter uwagi dzieci: niewystarczająca uwaga Uwaga niektóre szczegóły, które projekt musi uwzględniać, są pomijane.
Według Luqueta najważniejszym aspektem tej fazy jest syntetyczna niemożność . Jest to trudność dziecka w organizowaniu, umieszczaniu i orientowaniu różnych elementów na rysunku. Podczas rysowania relacje między elementami są bardzo ważne, ponieważ ich organizacja kształtuje rysunek. Jednak na tym etapie dzieci mają pewne problemy z tym aspektem. Może się na przykład zdarzyć, że rysując twarz, umieścili usta nad oczami.
Realizm intelektualny
Po pokonaniu przeszkód z poprzedniej fazy i tzw. niemożności syntetycznej nic nie stoi na przeszkodzie, aby rysunek dziecka był w pełni realistyczny. Ale ciekawym aspektem jest to, że realizm dziecięcy nie przypomina realizmu dorosłych. Dziecko nie rejestruje rzeczywistości taką, jaką ją widzi, ale taką, jaką wie, że jest . Mówimy o realizmie intelektualnym.
Być może faza, która najlepiej reprezentuje dziecięcy rysunek i najciekawsze, jeśli chodzi o badania i studia. Na tym etapie zobaczymy dwie zasadnicze cechy: przejrzystość i brak perspektywy.
Kiedy mówimy o przezroczystość oznacza, że dziecko uwidacznia rzeczy ukryte, czyniąc przezroczystym to, co uniemożliwia nam ich dostrzeżenie . Na przykład narysuj kurczaka w jajku lub stopy w butach. Natomiast drugi proces, brak perspektywy, polega na projekcji przedmiotu na ziemię z pominięciem perspektywy; przykładem jest rysunek elewacji domu w pionie i wnętrza pomieszczeń widziane z góry.
Te dwie cechy pokazują nam, że czynniki wizualne nie są najważniejszym aspektem rysunków. Dziecko patrzy na swoją reprezentację mentalną i próbuje uchwycić to, co wie, w tym, co chce narysować . I dlatego pojawiają się błędy takie jak przezroczystość rzeczy nieprzezroczystych czy brak znaczenia zachowania perspektywy.
Realizm wizualny
Po ósmym lub dziewiątym roku życia zaczyna się pojawiać podobny wzór dorosły Gdzie dziecko rysuje rzeczywistość tak, jak ją widzi . W tym celu dziecko kieruje się dwiema zasadami: perspektywą i modelem wizualnym. Zanikają całkowicie cechy realizmu intelektualnego: eliminuje on obiekty niewidzialne, przyjmuje jedną perspektywę i zachowuje proporcje wymiarów. Innymi słowy, dziecko przyjmuje realizm wizualny.
Z tego powodu rysunki dzieci tracą tę szczególną cechę, która je definiowała. Co więcej, wiele dzieci zaczyna tracić zainteresowanie rysowaniem, ponieważ zaczynają czuć, że ich umiejętności nie pozwalają im na tworzenie rysunków zbliżonych do rzeczywistości.
Podsumowując, warto wspomnieć, że chociaż rozwój rysunku u dzieci można określić etapami, należy zachować ostrożność. W rzeczywistości rozwój ten nie jest liniowy, jak możemy sobie wyobrazić. Postęp i niepowodzenia odnotujemy na różnych etapach. Dlatego w obliczu trudniejszego zadania dziecko może przyjąć strategię z poprzedniego etapu.
