Myślenie dywergencyjne u dzieci

Myślenie dywergencyjne u dzieci jest wyjątkowym i naturalnym darem (nikt im nie powiedział, co jest normalne, a co jeszcze nie). Otwarty umysł jest pełen możliwości oryginalnych i zawsze specyficznych, niezwykłych myśli. Czasami ten potencjał twórczy ma tendencję do zanikania wraz ze wzrostem z powodu systemu edukacyjnego, który ma tendencję do standaryzacji sposobu myślenia uczniów poprzez standaryzację ich perspektyw.

Większość z nas wie, że odwaga, by myśleć inaczej, może być niebezpieczna. Na przykład Galileusz doświadczył tego na własnej skórze, gdy dzięki swoim pomysłom ostatnie lata życia spędził w odosobnieniu w domu we Florencji. Otwarte umysły bez wątpienia rzucają wyzwanie światu, ale także pomagają mu się rozwijać.

Oczywiste jest, że czasy się zmieniły i zakończenia, których doświadczyli inni naukowcy, tacy jak Giordano Bruno, już nie występują. Mogą jednak zaistnieć inne sytuacje. Jak uczy Sir Ken Robinson, znany ekspert ds. edukacji, obecne szkoły zabijają ludzi kreatywność dzieci.

Według niego nasze instytucje edukacyjne opierają modele programów nauczania na starożytnych systemach epoki, w której industrializacja społeczeństwa zwiększyła pewne możliwości zamiast innych. Promowanie innowacji, kreatywności i krytycznego myślenia było (i często jest) niezwykłe, ponieważ istnieje bardzo sztywna hierarchia dyscyplin i umiejętności, którymi należy się zająć.

Zapominamy, że dzieci przychodzą na świat wyposażone talent nadzwyczajny. Nie doceniamy ich potencjału rozbieżne myślenie ten niezwykły mięsień psychiczny, który czasami zanika wraz z edukacją wyłącznie myślenia zbieżnego.

Nie ma znaczenia, na co patrzysz, ale to, co możesz zobaczyć.

-Henry David Thoreau-

Myślenie dywergencyjne u dzieci

Henry’ego Davida Thoreau był jednym z najbardziej rewolucyjnych filozofów. Jego niezwykłe poglądy na temat wolności i odpowiedzialności uczyniły go jedną z postaci, które zawsze kierowały się wyraźnie rozbieżnym myśleniem. Od czasu do czasu odkrywanie na nowo jego tekstów to sposób na znalezienie inspiracji pod wieloma względami.

Nauczył nas, że życie jest płótnem dla wyobraźni. Pokazał nam, że są ludzie, którzy rodzą się z inną muzyką wewnętrzną i że musimy zostawić dla nich przestrzeń, bo do czego prowadzi wolność samorealizacja . Z dziećmi jest prawie tak samo. Jednakże Nie zawsze jesteśmy w stanie wyczuć tę magiczną melodię i ten niesamowity potencjał, który kryje się w każdym dziecku.

Eksperci w tej dziedzinie, tacy jak dr Len Brzozowski, zwracają uwagę na interesujące aspekty odkryte w badaniu przeprowadzonym wspólnie z psychologami Georgem Landem i Beth Jarman. Dane z tej pracy zostały opublikowane w książce Punkt przerwania i nie tylko: opanowanie przyszłości już dziś.

Myślenie rozbieżne u 5-letnich dzieci daje wyniki podobne do wyników osoby dorosłej o wysokich zdolnościach intelektualnych. Kiedy więc maluchy zostaną zapytane, ile zastosowań może mieć kubek, ołówek czy but, mogą udzielić maksymalnie 100 (prawidłowych) odpowiedzi. Osoba dorosła podaje zazwyczaj średnio 10-12 odpowiedzi.

• Jeśli poddamy 10-letnie dziecko temu samemu testowi myślenia rozbieżnego, zdamy sobie sprawę, że jego potencjał został zmniejszony średnio o około 60%.

Przedszkolaki to prawdziwi geniusze

Myślenie rozbieżne u dzieci w wieku od 4 do 6 lat to fascynujący wynik. W tym przypadku należy odwołać się do tego, co podkreślił profesor neurologii w Harvard Medical School Álvaro Pascual-Leone. W tym wieku w mózgu zachodzi tzw przycinanie synaptyczne.

Są to te wrażliwe okresy układu nerwowego, w których następuje zaprogramowane przycinanie neuronów, które może być modyfikowane jedynie przez doświadczenia. Jeśli z biegiem czasu nie będą dostarczane odpowiednie bodźce, przycinanie komórkowe ograniczy znaczną część potencjału uczenia się dziecka.

Nie jest to kwestia posiadania wielu połączeń neuronowych, ponieważ wtedy mózg wytwarza nadmiar hałasu (jak to ma miejsce w przypadku np zaburzenie ze spektrum autyzmu ). Kluczem jest optymalizacja tego przycinania poprzez naukę i najbardziej odpowiednią stymulację. Zwłaszcza w okresie od 4 do 6 lat, w którym dzieci rozwijają swój pełny potencjał.

Jak możemy chronić i ulepszać myślenie rozbieżne?

Myślenie rozbieżne u dzieci wiąże się ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi, które należy zaspokoić, aby nie zostały utracone. Są to:

Potrzeba nauki poprzez zanurzenie.Dzieci muszą doświadczać, czuć, dotykać, ekscytować się... Muszą to robić w grupie z innymi dziećmi, ale także samodzielnie, aby zachęcić do samodzielnej pracy (i własnej przestrzeni do kreatywności);

Ćwicz uczenie się, w którym nie ma (o ile to możliwe) jednej prawidłowej odpowiedzi.Myślenie rozbieżne jest mistrzem w tworzeniu wielu opcji dla tego samego wyzwania. Jeśli pomysły są często sankcjonowane i etykietowane jako nieprawidłowe lub błędne, powoduje to demotywację;

Dzieci muszą czuć się docenione emocjonalnie.Poczucie akceptacji, szacunku, wartości i miłości pomoże im swobodnie odkrywać nowe zainteresowania, proponować odpowiedzi, pomysły i przemyślenia, wiedząc, że nie będą krytykowane.

W końcu Należy podkreślić, że stymulowanie i ochrona myślenia rozbieżnego wcale nie oznacza całkowitej eliminacji myślenia zbieżnego. W rzeczywistości chodzi o standaryzację obu wymiarów. Czasami niektóre problemy wymagają wyjątkowego rozwiązania i dzieci też muszą być tego świadome.

Dorośli muszą zatem być w stanie leczyć i ulepszać tę rzeczywistość. Nie zapominajmy o słynnym cytacie Alberta Einsteina: Każdy jest geniuszem. Ale