W psychologii edukacyjnej termin ten został porzucony integracja zachęcać do używania tego terminu włączenie . Czy jest to zwykła modernizacja samego słowa, czy też mamy do czynienia ze zmianą wartości i praktyk? Możesz także pomyśleć, że zamiana jednego słowa na inne o podobnym znaczeniu nie ma większego sensu. Jednak koncepcje definiują nasz świat, a coraz większa liczba terminów zakłada narodziny nowych perspektyw.
Jeśli wejdziemy do jakiejkolwiek szkoły i zapytamy, czy uczniowie czują się zintegrowani, prawdopodobnie z pełnym przekonaniem odpowiedzą „tak”. . Podają nam nazwiska niektórych uczniów niepełnosprawnych fizycznie, imigrantów lub dzieci znajdujących się w innej niekorzystnej sytuacji społecznej i powiedzą nam, że otrzymują odpowiednie wykształcenie. Jeśli jednak zapytamy, czy uczniowie czują się w szkole włączeni, odpowiedzi zapewne nie będzie towarzyszyć ta sama pewność.
Różnice pomiędzy integracją a inkluzją
Kiedy mówimy o integracji, zadajemy sobie pytanie, czy uczniowie żyjący w niekorzystnej sytuacji społecznej otrzymują taką samą edukację jak wszyscy inni uczniowie. Przez integrację rozumiemy obecność podmiotu w środowisku edukacyjnym lub poza nim. Jeśli mówimy o włączeniu, idziemy dalej, ponieważ dotyczy ono: dobrobyt społeczny
Dla włączenia ważne jest, aby uczniowie byli traktowani z równością, uczuciem i szacunkiem jako wyjątkowe osoby . Ważne jest również, czy czują się komfortowo w szkolnym ekosystemie. Oznacza to upewnienie się, że mają znaczące relacje i uczestniczą w szkole.
Zasadniczą różnicą między tymi dwoma terminami jest uniwersalność jednego w porównaniu z wąskością drugiego . Mówiąc o integracji, skupiamy się na tym, czy grupa napiętnowana otrzymuje normalne wykształcenie. Z drugiej strony, w modelu włączającym bierzemy pod uwagę sytuację osobistą każdego ucznia i dążymy do jego włączenia do szkoły.
Każdy uczeń, który nie należy do grupy napiętnowanej, może czuć się wykluczony . Na przykład nieśmiałe dziecko, które ma trudności z nawiązywaniem przyjaźni lub inne, które martwi się o swoje orientacja seksualna prawdopodobnie nie czują się uwzględnieni. Model integracji zapomina o tych dzieciach, co czasami ma katastrofalne skutki.
Cel włączenia
Podstawową motywacją włączenia nie jest osiągnięcie społecznego i osobistego dobrostanu uczniów jako celu samego w sobie. Błędem byłoby myśleć tak krótkowzrocznie. Celem włączenia jest osiągnięcie znacznej poprawy w edukacji i uczeniu się uczniów . Ważne jest, aby wszyscy uczniowie maksymalnie rozwijali swój potencjał i mogli rozwijać się bez przeszkód.
Aby było to możliwe istotne jest, aby cieszyli się dobrobytem społecznym . Osoba z problemami zdrowotnymi będzie miała mniej zasobów, co będzie dla niej główną przeszkodą w nauce. Dotychczasowe narzędzia edukacyjne integracji były z tego punktu widzenia niewystarczające.
Przykładem w tym sensie są klasy pedagogika specjalna stworzony przez integrację. Zajęcia te zapewniały specjalistyczne nauczanie uczniom, którzy nie nadążali za resztą zajęć. Ostatecznie jednak stały się raczej mechanizmem wykluczenia niż wsparcia. Kategoryzacja niektórych uczniów jako osób spoza normalności, ze wszystkimi konsekwencjami dla ich dobrostanu społecznego.
Kolejnym istotnym aspektem jest to jeśli chcemy edukować o równości, współpracy i niedyskryminacji, musimy dawać dobry przykład . Nie możemy wychowywać tych wartości, jeśli szkoła nie będzie oparta na modelu inkluzyjnym, u podstaw którego leżą wspomniane wartości.
Co można zrobić, aby osiągnąć włączenie?
Po dostrzeżeniu pewnych luk łatwo jest stworzyć model teoretyczny, który wydaje się być w stanie te niedociągnięcia zrekompensować. Kiedy jednak spróbujesz zastosować to w praktyce, cel staje się bardziej skomplikowany. Zwykle to się zdarza stoimy przed pewnymi przeszkodami politycznymi, gospodarczymi i społecznymi czasami bardzo trudne do pokonania. Mimo to zawsze istnieją miary, których możemy użyć, aby maksymalnie zbliżyć się do modelu teoretycznego.
Badania z zakresu edukacji włączającej pokazują nam pewne działania, które mogą pomóc nam podążać właściwą drogą . Wśród najskuteczniejszych i najważniejszych strategii znajdziemy:
- Wzajemna obserwacja zajęć, po której następuje ustrukturyzowana dyskusja na temat tego, co zostało opracowane.
- Dyskusja grupowa dotycząca graficznego materiału wideo przedstawiającego pracę kolegi z klasy. Daj głos uczniom i ich rodzinom, aby zrozumieli ich potrzeby i problemy.
- Wspólne planowanie pomiędzy studentami i profesor zajęć i wspólną ocenę wyników.
- Innowacje w programie szkoły z modyfikacjami w oparciu o specyficzne potrzeby uczniów.
- Współpraca pomiędzy ośrodkami szkolnymi obejmowała wzajemne wizyty w celu zebrania istotnych informacji.
Kluczowym aspektem powyższych propozycji, który znajduje odzwierciedlenie w większości z nich, jest samoocena . Jeżeli chcemy mieć szkołę włączającą, konieczny jest ciągły przegląd tego, co dzieje się w poszczególnych ośrodkach szkolnych. W następstwie tej samooceny musimy podjąć niezbędne działania w celu skorygowania błędów, które stwarzają przeszkody w osiągnięciu edukacji włączającej.
Szkoła włączająca z całą głębią, jaką sugeruje to określenie, jest utopią. Nie oznacza to jednak, że powinniśmy rezygnować z prób zbliżenia się do siebie, wręcz przeciwnie. The utopia istnieją, aby wyznaczać ścieżkę, którą należy podążać i ustanawiać ją jako cel poprzez motywowanie i kierowanie naszymi działaniami.
