Zanim porozmawiamy o etapach rozwoju empatii w dzieciństwie, wyjaśnijmy pochodzenie tego słowa . Pojęcie empatii wywodzi się z tego, co szkocka filozofia oświecenia nazywała współczuciem. David Hume w swoim Traktat o naturze ludzkiej i Adam Smith opisują to jako naturalny sposób komunikacji.
Definicja ta będzie używana jako punkt wyjścia w neuronauce w psychologii rozwojowej i psychologii społecznej. Badanie rozwoju empatii w dzieciństwie dostarczyło bardzo interesujących danych na temat ewolucyjnych aspektów naszego gatunku.
Wśród wszystkich wyłania się hipoteza, że socjalizacja nie jest pierwotnie konsekwencją empatii . Teorie ewolucji wskazywałyby, że zachowania altruistyczne powstały przed nabyciem tej zdolności.
Niektóre gatunki zwierząt pozbawione empatii wykazują takie zachowanie. Dzieje się tak w przypadku owadów społecznych, takich jak pszczoły; umierając po użądleniu tego, co im zagraża, poświęcają się, aby chronić ul. Związek między empatią a altruizmem nie jest zatem prosty.
Punkt widzenia psychologii rozwojowej
Badania Lippsa (1903) skupiały się na różnicy między terminami współczucie i empatia. Naukowcy z zakresu psychologia rozwojowa zdefiniował pojęcie empatii jako konstruktu wielowymiarowego który uwzględnia komponent poznawczy. Obejmuje to rozpoznawanie i rozumienie emocji innych, co wiąże się z dzieleniem stanu afektywnego lub pośrednią reakcją.
Modele poznawcze
Od lat 90. XX wieku zaczęto badać empatię z punktu widzenia inteligencji emocjonalnej . Wyróżnia się spośród wszystkich model Mayera i Salovey’a z 1997 r. Za empatię uważa się całość, na którą składa się postrzeganie i rozumienie emocji innych osób.
Innym interesującym modelem jest model inteligencji społeczno-emocjonalnej Bar-On (1997-2000). Uważa empatię za składnik czynnika zwanego umiejętnościami interpersonalnymi. Definiuje się ją również jako zdolność bycia świadomym i rozumienia emocji, uczuć i pomysłów innych.
Jednak te dwa modele nie są tak integracyjne, jak te proponowane przez psychologię rozwojową. Nie ma w nich miejsca na komponent emocjonalny, zamiast tego większy nacisk kładzie się na komponent poznawczy.
Batson i jego współpracownicy zaproponowali rozróżnienie między przyjmowaniem perspektywy a empatią. To pierwsze wydaje się być kluczem poprzedzającym reakcje specyficznie empatyczne (Batson i in. 1992).
Hoffmanowski model rozwoju empatii w dzieciństwie
Hoffman był czołowym teoretykiem w dziedzinie rozwoju empatii w dzieciństwie. Amerykański psycholog uwzględnia w tej koncepcji dwa wymiary: zdolność rozpoznawania stanów psychicznych innych osób oraz pośrednią reakcję afektywną.
Model Hoffmana ma na celu wyjaśnienie, jak zaczyna się i rozwija empatia u dzieci . Główną ideą jest integracja afektu empatycznego z poznaniem i wykracza poza czyste przetwarzanie informacji.
Empatia charakteryzuje się mechanizmem podobnym do faz rozwój poznawczy społeczeństwa . Proces ten rozpoczyna się od ogólnego poczucia empatii, w którym dziecko nie potrafi jeszcze wyraźnie rozróżnić siebie od innych i nie jest zdezorientowane co do źródła tego uczucia.
Od tego momentu przechodzi przez różne fazy, aż do osiągnięcia najbardziej zaawansowanego etapu, który podsumowuje osiągnięcia poprzednich faz. W tym momencie dziecko będzie w stanie wczuć się w innych; zrozumie, że są to byty fizyczne, różne od jego własnego ego, posiadające stany wewnętrzne, które należą do samej jednostki.
Dojrzały stopień empatii może sprawić, że podmiot będzie pod większym wpływem warunków życiowych drugiej osoby niż bezpośredniego kontekstu. Zdaniem Hoffmana musi istnieć paralela pomiędzy uczuciami, afektami i myślami, zasadami moralnymi i tendencjami behawioralnymi.
Etapy rozwoju empatii w dzieciństwie
Według Hoffmana rozwój empatii u dzieci składa się z czterech etapów.
Faza pierwsza (empatia ogólna)
Zajmuje pierwszy rok życia dziecka; na tym etapie nie postrzega jeszcze innych jako odrębnych od siebie . Ból odczuwany u drugiej osoby jest mylony z własnymi negatywnymi uczuciami, tak jakby to wydarzenie przydarzyło się właśnie jemu. Możesz na przykład zobaczyć dziecko wycierające oczy widzieć płaczącą matkę .
11-miesięczna dziewczynka zaczyna płakać, gdy widzi upadek innej małej dziewczynki; następnie zostań i popatrz jeszcze chwilę na ranną kobietę wkłada kciuk do ust i ukrywa swoje oblicze w łonie matki. To typowa reakcja dziecka, które zostaje zranione.
Etap drugi (empatia egocentryczna)
Odpowiada drugiemu rokowi życia. Dziecko ma świadomość, że to druga osoba przeżywa nieprzyjemną sytuację. Jednocześnie jednak rozumie, że stan psychiczny, którego doświadcza drugi, nie odpowiada jego własnemu.
13-miesięczne dziecko widzi smutnego dorosłego i oferuje mu swoją ulubioną zabawkę. Albo chciałby pocieszyć inne dziecko, które płacze i biegnie, szukając matki, nawet jeśli matka dziecka jest już obecna.
Trzeci etap rozwoju empatii w dzieciństwie: empatia wobec uczuć innych
Trwa od drugiego do trzeciego roku życia. Dziecko ma świadomość, że uczucia, których doświadcza, różnią się od uczuć innych osób; jest w stanie odpowiedzieć na nie w sposób nieegocentryczny.
Na tym etapie jest już w stanie zrozumieć, że potrzeby i intencje drugiej osoby mogą różnić się od jego własnych. Dlatego emocje mogą być również rozbieżne. Bądź już zdolny konsularny .
Czwarty etap empatii (empatia wobec warunków życia innych)
Obejmuje ostatni okres dzieciństwa. Uczucia innych są postrzegane nie tylko jako chwilowe reakcje, ale także jako wyraz doświadczenia życiowego w ogóle . Oznacza to, że dziecko inaczej reaguje na przejściowe lub przewlekłe stany bólowe, ponieważ bierze pod uwagę ogólny stan drugiej osoby.
Dziecko rozwija umiejętność wczuwania się w warunki życia innych, kulturę, klasę czy grupę, do której należy. To połączenie jest najbardziej rozwiniętą formą empatii i jest udoskonalane wraz z rozwojem poznawczym dziecka.
