Etapy rozwoju psychospołecznego Eriksona odpowiadają integralnej teorii psychoanalitycznej który identyfikuje serię momentów, przez które przechodzi zdrowy człowiek w swoim życiu. Każda faza charakteryzowałaby się kryzysem psychospołecznym wywołanym przez dwie sprzeczne siły.
Erikson, podobnie jak Zygmunt Freud, wierzył, że osobowość rozwija się w kilku etapach. Kluczowa różnica polega na tym, że Freud oparł swoją teorię rozwoju na szeregu etapów psychoseksualnych. Zamiast tego Erikson skupił się na fazach rozwoju . Interesował się rolą interakcji i relacji społecznych w rozwoju i wzroście człowieka.
Konflikty człowieka reprezentują jego prawdziwą naturę.
-Erik Erikson-
Etapy rozwoju psychospołecznego według Eriksona
Każdy z ośmiu etapów opisanych przez Eriksona w jego teorii rozwoju psychospołecznego opiera się na etapach poprzednich tak, aby utorować drogę kolejnym okresom rozwoju. Możemy więc mówić o modelu, którego celem jest w jakiś sposób prześledzenie ścieżki życie .
Według Eriksona na każdym etapie człowiek doświadcza konfliktu, który stanowi punkt zwrotny w rozwoju i bodziec do ewolucji. Konflikty te koncentrują się na rozwoju jakości psychologicznej. Na tym etapie potencjał rozwoju osobistego jest wysoki, podobnie jak potencjał porażki.
Jeśli jednostka pomyślnie stawi czoła konfliktowi, pokonuje ten etap z mocnymi stronami psychicznymi, które będą mu służyć przez resztę życia . Jeśli jednak nie uda mu się skutecznie skalować tych ograniczeń, może nie rozwinąć podstawowych umiejętności potrzebnych do skutecznego stawienia czoła wyzwaniom, jakie mogą wiązać się z kolejnymi fazami.
Erikson stwierdził również, że poczucie kompetencji motywuje zachowania i działania. W ten sposób wszystkie etapy teorii rozwoju psychospołecznego Eriksona służą osiągnięciu kompetencji w określonej dziedzinie życia. Jeśli każda faza zostanie odpowiednio przeprowadzona, osoba poczuje poczucie mistrzostwa. W przeciwnym razie zrodzi się w niej poczucie nieadekwatności w tym aspekcie rozwoju.
1. Zaufanie kontra nieufność (0-18 miesięcy)
Na pierwszym etapie rozwoju psychospołecznego według Eriksona dzieci uczą się ufać – lub nie – innym. Zaufanie jest ściśle powiązane z przywiązaniem, zarządzaniem relacjami i stopniem, w jakim dziecko oczekuje, że inni zaspokoją jego potrzeby. . Biorąc pod uwagę, że dziecko jest całkowicie zależne, rozwój zaufania opiera się na niezawodności i jakości osób, które się nim opiekują, w szczególności na matka .
Jeśli rodzice wystawią dziecko na relację pełną uczuć, w której dominuje zaufanie, jest prawdopodobne, że dziecko również przyjmie taką postawę wobec świata. Jeśli jednak nie zapewnią mu bezpiecznego środowiska i nie zaspokoją jego podstawowych potrzeb, prawdopodobnie nauczy się nie oczekiwać niczego od innych. Rozwój tej nieufności może wywołać uczucie frustracji, podejrzeń lub niewrażliwości na to, co dzieje się w środowisku, od którego oczekuje się niewiele lub niczego.
2. Autonomia kontra wstyd i wątpliwości (18 miesięcy-3 lata)
W drugiej fazie dzieci uzyskują pewien stopień kontroli nad swoim ciałem, co z kolei zwiększa ich autonomię . Samodzielnie realizując z sukcesem zadania zyskują pewien poziom niezależności. Pozwalając rodzicom lub opiekunom na podejmowanie drobnych decyzji i utrzymywanie kontroli, mogą pomóc dzieciom rozwinąć poczucie samowystarczalności.
Dzieci, które pomyślnie ukończyły ten etap, zwykle mają zdrową, silną samoocenę. Wręcz przeciwnie, osoby, które dorastają z uczuciem chodzenia po zbyt niestabilnej podłodze, będą miały niewielką pewność siebie i swoich umiejętności. Erikson wierzył, że osiągnięcie równowagi pomiędzy autonomią wstyd a zwątpienie doprowadziłoby do ukształtowania się woli, czyli przekonania o możliwości działania z intencją, w granicach i w zgodzie z rozumem.
3. Inicjatywa kontra poczucie winy (3-5 lat)
Trzeci etap rozwoju psychospołecznego według Eriksona obejmuje: wzmocnienie przez . Kiedy osiągnięta zostanie idealna równowaga pomiędzy indywidualną inicjatywą a chęcią współpracy z innymi, pojawia się cecha ego, zwana celem.
Dzieci, które odniosły sukces na tym etapie, czują się zdolne i pewne siebie w przewodzeniu innym. Ci, którym nie uda się zdobyć tych umiejętności, będą prawdopodobnie nękani poczuciem winy, wątpliwościami i brakiem inicjatywy.
Poczucie winy jest pozytywne w tym sensie, że ukazuje zdolność dzieci do rozpoznania, kiedy zrobiło coś złego . Jeśli jednak jest ono nadmierne i niezasłużone, może sprawić, że dziecko poczuje się niezdolne do przyjęcia wyzwań życiowych i stawienia im czoła. Poczucie winy jest zawsze głównym składnikiem strachu.
4. Pracowitość a niższość (5-13 lat)
Dzieci zaczynają wykonywać bardziej skomplikowane zadania. Ich mózg osiąga wysoki stopień dojrzałości, który pozwala im zacząć posługiwać się abstrakcjami . Potrafią także rozpoznać zdolności własne i swoich rówieśników. Czasami będą nalegać na otrzymanie bardziej wymagających i trudniejszych zadań. Kiedy uda im się je ukończyć, będą oczekiwać tego, co im się należy nagroda .
Sukces w odnalezieniu równowagi na tym etapie uwydatnia koncepcję kompetencji. Dzieci nabierają pewności, że poradzą sobie z powierzonymi im zadaniami. Innym ważnym rezultatem jest to, że zaczynają bardziej realistycznie oceniać wyzwania, którym chcą stawić czoła, i te, które uważają za nieodpowiednie.
Jeśli dzieci nie są w stanie zastosować się tak, jak chcą, często pojawia się poczucie niższości. Jeśli ten element nie zostanie odpowiednio zaadresowany i dziecko nie otrzyma wsparcia emocjonalnego w przypadku swoich błędów, możliwe, że zdecyduje się odrzucić jakiekolwiek trudne zadanie w obawie, że ponownie przeżyje to negatywne uczucie. Ważne jest, aby podczas oceny zadania uwzględnić wysiłek dziecka, oddzielając go od obiektywnego wyniku .
5. Tożsamość a ujawnienie tożsamości (13-21 lat)
Wśród etapów rozwoju psychospołecznego Eriksona dzieci stają się nastolatkami. Odkrywają swoją tożsamość seksualną i zaczynają projektować wizerunek przyszłej osoby, jaką chcą być. W miarę dorastania starają się znaleźć swój cel i rolę w społeczeństwie, a także umocnić swoją krytyczną tożsamość osobistą.
Na tym etapie Młodzi ludzie powinni także spróbować rozróżnić, które zajęcia są odpowiednie dla ich wieku, a które uważa się za zajęcia dla dzieci . Muszą znaleźć kompromis pomiędzy tym, czego od siebie oczekują, a tym, czego oczekuje od nich otoczenie. Dla Eriksona pomyślne ukończenie tego etapu oznacza zakończenie budowania solidnego i zdrowego fundamentu życia dorosły .
6. Intymność a izolacja (21-39 lat)
Młodzież staje się młodymi dorosłymi. Początkowe zamieszanie pomiędzy tożsamością a rolą dobiega końca. U młodych dorosłych nadal ważnym priorytetem jest spełnianie życzeń innych i dostosowywanie się. Jest to jednak także faza, w której niezależnie zaczynają się rysować pewne czerwone linie: aspekty, których dana osoba nie będzie skłonna poświęcić, aby zadowolić kogoś innego.
Prawdą jest, że zdarza się to również w okresie dojrzewania, ale teraz zmienia się znaczenie. Broni się nie osobistej reakcji na bodziec, ale czegoś znacznie ważniejszego. Porozmawiajmy o inicjatywie .
Kiedy dana osoba ugruntowała swoją tożsamość, jest gotowa podjąć długoterminowe zobowiązania na rzecz innych. Staje się zdolny do nawiązywania intymnych, wzajemnych relacji i dobrowolnie przyjmuje poświęcenia oraz dopełnia zobowiązań, których wymagają takie relacje. Jeśli nie uda mu się stworzyć tych intymnych relacji, może pojawić się niepożądane poczucie izolacji, budząc poczucie ciemności i udręki.
Jeśli na tym etapie nie zostanie znaleziony partner, może pojawić się poczucie izolacji i samotności . Może to powodować niepewność i poczucie niższości, ponieważ dana osoba może myśleć, że coś jest z nią nie tak. Móc kryzys i tendencje autodestrukcyjne.
7. Generatywność a stagnacja (40-65 lat)
W okresie dorosłości konstrukcja własnego życia jest kontynuowana i koncentrujemy się na takich aspektach, jak kariera i rodzina. Generatywność oznacza troskę o ludzi poza bliskimi więzami rodzinnymi. Kiedy człowiek wkracza w tzw. wiek średni, zakres jego wizji rozciąga się od bezpośredniego otoczenia, które obejmuje jego samego i jego rodzinę, w kierunku szerszego i pełniejszego planu, obejmującego społeczeństwo i jego dziedzictwo.
Na tym etapie ludzie zdają sobie sprawę, że życie nie polega tylko na nich samych. Mają nadzieję, że poprzez swoje działania wniosą wkład, który stanie się przydatny dla przyszłych. Kiedy osiągniesz ten cel, otrzymasz poczucie spełnienia. Jeśli jednak czujesz, że nie przyczyniłeś się do osiągnięcia szerszego obrazu sytuacji, możesz mieć poczucie, że nie byłeś w stanie zrobić czegoś wystarczająco ważnego i znaczącego.
Generatywność nie jest dla dorosłych konieczna, jednak jej brak może pozbawić człowieka większego poczucia spełnienia.
Faza 8. Integralność ego a rozpacz (65 lat i więcej)
Etapy rozwoju psychospołecznego zaproponowane przez Eriksona kończą się, gdy ludzie mają wybór między rozpaczą a integralnością. Ogólnie rzecz biorąc, starzenie się to w dużej mierze suma strat wymagających kompensacji . Z drugiej strony ogromne jest poczucie czasu, które wynika ze świadomości, że więcej lat mamy za sobą, niż przed nami.
Z takiego spojrzenia na przeszłość może powstać desperacja i nostalgia w postaci mgły lub wręcz przeciwnie, satysfakcji z pozostawionych po sobie wspólnych i stworzonych śladów. Ten czy inny punkt widzenia ukształtuje oczekiwania danej osoby wobec teraźniejszości i przyszłości.
Osoby, które osiągnęły integralną wizję swojego życia, nie mają problemów z pogodzeniem się z przeszłością i tymi, które budzą złe wspomnienia . Potwierdzają wartość swojego istnienia i uznają jego znaczenie nie tylko dla siebie, ale także dla innych ludzi.
Etapy rozwoju psychospołecznego i uwagi końcowe
Jedną z mocnych stron teorii psychospołecznej jest to, że zapewnia szerokie ramy umożliwiające spojrzenie na rozwój w ciągu życia. Pozwala także podkreślić społeczną naturę człowieka i ważny wpływ, jaki wywierają relacje na różnych etapach istnienia.
Jednakże Fazy rozwoju psychospołecznego zaproponowane przez Eriksona podlegają sztywnej sekwencyjności i ujawniają się jedynie w obrębie z góry ustalonych grup wiekowych co łatwo krytykować. Uzasadniony jest pogląd, że niektórzy ludzie definiują pewne aspekty swojej osobowości w różnych momentach i fazach, uwzględniając elementy i fazy, które w oczywisty sposób mogą się na siebie nakładać lub rozwijać równolegle.
Krytyczną słabością teorii rozwoju psychospołecznego Eriksona jest to, że dokładne mechanizmy rozwiązywania konfliktów i przechodzenia z jednego etapu do drugiego nie są wystarczająco opisane i rozwinięte. W tym sensie teoria nie określa, jakie doświadczenia są niezbędne w każdej fazie, aby skutecznie rozwiązać konflikt i tym samym móc w zadowalający sposób przejść do następnej fazy.
