Psychomotoryka dziecka: obserwacja i interwencja

Kiedy mówimy o umiejętnościach psychomotorycznych dzieciństwa, myślimy o umiejętności prawidłowego poruszania się i odpowiednie dla środowiska. Jednak jego znaczenie wykracza daleko poza to. Dla dziecka psychomotoryka jest oknem na świat ze wszystkimi jego funkcjami symbolicznymi, zarówno behawioralnymi, jak i poznawczymi.

Dobre zdolności psychomotoryczne są zwykle wstępem do pomyślnego przyswajania języka oraz jego odpowiednie wykorzystanie w komunikacji i interakcji z innymi. Pojęcie psychomotoryki odnosi się zatem do interakcji poznawczych, emocjonalnych, symbolicznych i sensomotorycznych, jakie zachodzą u dziecka w trakcie jego rozwoju poznawczego, motorycznego i emocjonalnego.

• Silniki: równowaga lateralność I
• Poznawcze: percepcja, reprezentacja lub kreatywność.
• Afektywno-relacyjny: nabywanie granic, regulacja niecierpliwości, emocji i bezpieczeństwa.

Stymuluj umiejętności psychomotoryczne u dzieci

W obszarze edukacji umiejętności psychomotoryczne, czyli cielesne doświadczanie dorosłych i rówieśników, przedmiotów i przestrzeni, są niezbędne dla prawidłowego rozwoju dziecka.

Zajęcia rozwijające tego typu umiejętności muszą być zawsze atrakcyjne, stymulujące, przyjemne i zabawne. Głównymi elementami zapewniającymi dobrą stymulację psychomotoryczną są:

1. Przestrzeń narzędziowa i rola osoby dorosłej

Używane narzędzia i materiały muszą być zróżnicowane i dostosowane do wieku dziecka. Zarówno wychowawca, jak i wykorzystywana przestrzeń muszą towarzyszyć mu także w zabawie i ruchu. Aspekty, które należy wziąć pod uwagę, to zatem:

Przestrzeń: Istotne jest zorganizowanie bezpiecznego środowiska. Jednocześnie musi być na tyle wciągająca, aby stymulować umiejętności, które najbardziej interesują nas w dziecku.

Przybory: im większa różnorodność narzędzi, tym większy rozwój psychomotoryczny dziecka.

Rola osoby dorosłej:pedagog musi posiadać umiejętność obserwacji słucham oraz komunikację werbalną i niewerbalną. Bardzo ważna jest także postawa i zaangażowanie osoby dorosłej w grę.

2. Zarys sesji

Aby dziecko odniosło maksymalne korzyści z zajęć psychomotorycznych, ważne jest, aby schemat był przygotowany przed rozpoczęciem.

Konieczne jest dokładne zaplanowanie rodzaju aktywności, jaką zamierzasz zaproponować grupie. Jednocześnie dobrze jest pozostawić dziecku swobodę improwizacji w określonych momentach. Te wolne przestrzenie nie mogą jednak łamać podstawowej zasady: pedagog jest mistrzem orkiestry, który cały czas dyryguje.

3. Znaczenie zabawy dla umiejętności psychomotorycznych dziecka

Zabawa jest jedną z najbardziej przydatnych czynności w codziennym życiu dziecka . Tak naprawdę pomaga mu to rozwijać się w wielu wymiarach: eksplorować otaczającą go przestrzeń nauczyć się istnienia zasad tworzyć eksperymenty, wchodzić w relacje z rówieśnikami itp.

Każda gra ma inny cel, ale wszystkie mają na celu jeden cel. Z tego powodu zabawa stanowi jedno z głównych narzędzi rozwijających umiejętności psychomotoryczne dziecka.

Rozwój umiejętności psychomotorycznych niemowląt od 0 do 3 lat

W pierwszych latach życia dziecko rozwija swoje umiejętności psychomotoryczne. W ten sposób poprawia się m.in. samodzielność osobista i umiejętność wchodzenia w relacje z innymi.

Prześledźmy ewolucję umiejętności w pierwszych trzech latach życia. Obserwując postępy dziecka, łatwiej będzie zrozumieć, czy rozwój przebiega harmonijnie. W ten sposób będziemy mogli również ocenić, czy potrzebna jest dodatkowa pomoc.

Zdolności psychomotoryczne niemowląt od 0 do 9 miesięcy

• Dziecko skupia wzrok i porusza oczami, podążając za ruchem przedmiotu lub osoby.
• Uśmiecha się reagowanie na bodźce.
• Wizualnie rozpoznaje matkę lub opiekuna.
• Wchodzi w interakcję w pozytywny sposób poprzez wydawanie dźwięków.
• Podnosi i porusza głową, gdy jest na czworakach.
• Zmień pozycję; na przykład leżąc na boku, a następnie na brzuchu.
• Siedzi i stoi prosto, nawet bez wsparcia.
• Uśmiecha się i porusza nogami, gdy widzi znajome osoby.
• Uśmiecha się do swojego obrazu w lustrze i próbuje z nim wejść w interakcję.
• Złości się i płacze, gdy jego matka odchodzi.
• Reaguje dyskomfortem na obecność obcych osób.

Od 9 do 12 miesięcy

• Dziecko siedzi i wstaje, korzystając z podpórki.
• Czołganie się.
• Umieszcza i usuwa obiekty z kontenera.
• Pierwsze kroki stawia przy pomocy mamy i taty.
• W sposób czuły wchodzi w interakcje z innymi ludźmi.
• Reaguje na zawołanie po imieniu.

Znaki ostrzegawcze po 12 miesiącach

• Jeśli nie ma wsparcia, nadal nie może siedzieć.
Nie jest w stanie utrzymać przedmiotów obiema rękami.
• Nie uśmiecha się do znajomych osób.
• Wciąż wykazuje brak zainteresowania tym, co dzieje się wokół niego.
Nie wydaje dźwięków, które przyciągają uwagę.
• Nie płacze i nie protestuje z powodu nieobecności bliskich mu osób.

Od 12 do 24 miesięcy

• Potrafi już stać i chodzić nawet bez wsparcia.
• Potrafi toczyć piłkę jak dorosły.
• Zacznij używać łyżki, chwytając ją mocno.
• Zacznij jeść stałe pokarmy bez problemów.
• Swobodnie manipuluj grami budowlanymi.
Rozpoznaje części ciała .
• Potrafi rozpoznać osoby, które nie są jego rodziną, ale należą do jego codziennego otoczenia.
• Rozpoznaje powszechnie używane przedmioty (łyżkę, obrus, zabawki).
• Podczas zabawy naśladuje ruchy dorosłego.
• Akceptuje nieobecność rodziców, nawet jeśli wiąże się to z początkowymi protestami.
• Powtarza czynności, które go bawią lub przyciągają jego uwagę.
Eksploruj i okazuj ciekawość znajomym obiektom.
• Pije z kubka, trzymając go obiema rękami.
• Pochyla się, żeby podnieść przedmioty z podłogi.
• Rozpoznaje podstawowe przestrzenie swojego zwykłego otoczenia (dom, szkolny park itp.).
• Baw się z innymi dziećmi przez krótki czas.
• Pożycza rzeczy innym dzieciom, jeśli je o to poproszą.
• Rozpoznaje niektóre charakterystyczne elementy pory roku, w której występuje: ubrania, buty itp.

Znaki ostrzegawcze w wieku 2 lat

• Nadal nie chodzi sam.
Nie rozpoznaje głównych części ciała.
• Nigdy nie podchodzi ani nie okazuje zainteresowania zabawami innych dzieci.
Popełnia błąd naśladując działania dorosłych.
• Nie rozpoznaje środowiska domowego (kuchni, łazienki, sypialni).
• Nadal nie reaguje na swoje imię.

Od 24 do 30 miesięcy

• Potrafi skakać na dwóch nogach.
Rzuć piłkę rękami i nogami .
• Zdejmuje buty i spodnie, jeśli są rozpięte.
• Używaj łyżki i noża, aby pić z kubka, nie rozlewając napoju.
Rozpoznaje toaletę i korzysta z niej zgodnie z poleceniem osoby dorosłej .
• Z łatwością porusza się w znanych mu przestrzeniach (dom, szkoła itp.).
• Wskaż naturalne zmiany odpowiadające porom roku.
• Rozpoznaje bliskich na zdjęciach . Graj z rówieśnikami.
• Potrafi rozróżnić wizerunki ludzi, zwierząt i roślin.
• Na życzenie wita inne dzieci i dorosłych.

Zdolności psychomotoryczne niemowląt od 24 do 36 miesięcy

• Wykonuje zadania manipulacyjne takie jak wkręcanie, składanie, gwintowanie.
Biega i skacze z pewną dozą samokontroli.
• Prosi o pójście do łazienki, kiedy tego potrzebuje.
• Już zaczyna wykazywać preferencje w stosunku do niektórych kolegów z przedszkola.
Okazuj uczucia młodszym dzieciom i zwierzętom domowym.
• Zaczyna uczyć się zasad i nawyków zachowań społecznych w grupach, których jest częścią.

Znaki ostrzegawcze w wieku 3 lat

• Nadal nie załatwia swoich spraw w toalecie.
• Nie jest w stanie spełnić prostych próśb.
• Nie rozpoznaje obrazów.
• Pozostań w izolacji. Nie okazuje zainteresowania różnymi rzeczami.
Nadal używa izolat warunkowy i bez spójników.
• Nie jest w stanie podążać prostymi ścieżkami (pionowymi, poziomymi itp.).

Sygnały te to po prostu proste wskaźniki; służą nam do aktywizacji i skłaniają do rozważenia ewentualnej interwencji specjalisty, aby pomóc dziecku udoskonalić pewne umiejętności.

Nie ma jednak powodu się zbytnio martwić, jeśli Twoje dzieci nie osiągną wszystkich kamieni milowych wskazanych dla każdego wieku. Dzięki szybkiej interwencji można naprawić większość opóźnień w rozwoju poznawczym zdrowego dziecka.